segunda-feira, 12 de setembro de 2011

TAREFA DO CENTRO DE ESTUDOS DA SEMANA DE 12/09/2011

Caros professores,
 
Estamos distribuindo as folhas de avaliação do COC3 que devem ser devolvidas até 21/09 devidamente preenchidas. As faltas também podem ser fechadas nesta data.
 
Datas do COC:
28/09 – COC PI
30/09 – COC PII
 
Solicito que TODAS as pastas dos professores fiquem na secretaria da escola. O documento citado acima está na pasta de cada professor, execeto naquelas que não encontram-se na secretaria. Neste caso solicitar à  profa. Ilma
Abraços,
Prof.ª Larissa 

 
 

HÁ ESCOLAS QUE SÃO GAIOLAS


"Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo.
Pássaros engaiolados são pássaros sob controle.
Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser.
Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros.
Porque a essência dos pássaros é o voo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados.

O que elas amam são pássaros em voo.
Existem para dar aos pássaros coragem para voar.
Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce dentro dos pássaros.
O voo não pode ser ensinado.
Só pode ser encorajado."
RUBEM ALVES

TRABALHANDO COM CHARGES


Trabalhando com charges

INDICAÇÃO: 6º ao 9º ano, de acordo com o aprofundamento dado. Podendo ser adaptado a alunos menores e maiores.
CONCEITO-CHAVE: Texto/Contexto; linguagem verbal/não-verbal
OBJETIVOS:
•Perceber a charge como unidade textual de sentido completo.
•Trabalhar a correlação texto/contextual, imprescindível para compreensão da mensagem contida na charge.
•Ler criticamente a mensagem da charge, principalmente nos seus aspectos de crítica, sátira e paródia.
•Analisar a inter-relação texto verbal (esporádico) x texto não-verbal (constante) presentes na charge, enquanto elementos intensificadores de seu aspecto crítico.
•Identificar o caráter da mensagem eminentemente sintética da charge.
•Produzir textos estrutural funcionalmente semelhantes aos analisados.
DESENVOLVIMENTO:
1a Parte: Análise do material:
•Ler as charges.
•Decodificar as mensagens, correlacionando-as aos fatos que as inspiraram.
•Observar os elementos que constituem as charges (verbais e não-verbais) e classificá-las segundo apresentem apenas desenho, ou desenho e texto verbal, separando-as nesses dois tipos.
•Analisar, primeiramente, as que fazem uso exclusivo de elementos não-verbais, com ênfase nos aspectos que conferem humor e mordacidade ao texto.
•Fazer o mesmo com as que apresentem elementos verbais levando-se em conta, porém, a dimensão que a parte escrita assumirá no texto.
•Elaborar quadro sinótico, listando os elementos encontrados nas charges analisadas.
•O professor deve levar vários exemplos de charges para a sala de aula.
•Chamar a atenção para o fato de que principalmente no caso da charge de caráter político, conhecer o fato que a originou é imprescindível para sua compreensão.
•Observar a presença obrigatória do elemento não-verbal, e esporádica do verbal.
•Observar que os elementos de ruptura que conferem o tom crítico-humorístico à charge podem ser de vários tipos. Por exemplo: exagero nos traços de pessoas retratadas (em processo semelhante à caricatura) ou introdução de elementos inusitados naquele texto.
Ao fim desta atividade, apresentar três exemplos de charges que jogam diferentemente com seus elementos constitutivos.
Texto 1: Charge sem palavras.
Texto 2: Elemento verbal sobrepondo-se ao não-verbal – residindo humor nas falas dos personagens.
Texto 3: Correlação perfeita palavras/ilustração.
As falas só assumem sua real dimensão se levarmos em conta o contexto em que são produzidas.
ELEMENTOS
Não-verbais
Verbais
- caricaturas de pessoas famosas reforçando aspectos de sua conduta,caráter ou físico.
- cenário – contexto
- etc
- diálogos
-legendas
-slogans
- desvios e/ou rupturas de sentido
- etc
2ª parte: Produção (individual ou em grupo):
•Procurar, em jornais ou revistas, notícias curtas, de caráter geral ou político, cujo tema se preste a ser retomado através de uma charge.
•Elaborar a charge, lançando mão dos elementos do quadro sinótico.
•Mostrar à turma a charge elaborada, para que seja avaliada sua adequação e alcance crítico em relação ao tema escolhido.
•Mostrar painel onde sejam mostradas lado a lado as charges produzidas e as notícias que as inspiraram.
VARIANTES:
•Formar equipes.
•Trazer para a sala de aula, em data pré-acertada:
- Exemplos de charges de diferentes autores atuais e temas (de políticos, de artistas, de ocorrências, críticas à situação do país, etc) pesquisados em revistas e jornais.
- Se possível, trazer charges lançadas à época de fatos marcantes da História.
- A própria turma julgará a adequação do material trazido para o cumprimento da tarefa.
- Será considerada "vencedora" a equipe que apresentar maior variedade de autores e de temas.
DICA:
Pode-se também pesquisar e interpretar charges animadas em vídeos, disponíveis na internet e propor aos alunos que busquem diferentes maneiras de apresentar charges criadas por eles.
Avaliação:
Avaliar o desempenho global dos alunos continuamente a partir de observações, das atividades nas aulas, da participação na construção de novos conceitos, levantamento de hipóteses e manipulação dos materiais;
Observar as atitudes de responsabilidade, cooperação e organização dos alunos.